• редовно/задочно, за придобилите ОКС “бакалавър” или ОКС "магистър" в същото професионално направление - 2 семестъра
• редовно/задочно, за придобилите ОКС “бакалавър” или ОКС “магистър” по специалности от професионално направление 1.3. Педагогика на обучението по ..., след решение на комисия, назначена със заповед на Декана на Факултета по педагогика - 3 семестъра
• редовно/задочно, за придобилите ОКС “бакалавър” или ОКС “магистър” по специалности от други професионални направления - 4 семестъра
• редовно/задочно, за придобилите ОКС “бакалавър” или ОКС “магистър” по специалности от други професионални направления и професионална квалификация "учител", след решение на комисия, назначена със заповед на Декана на Факултета по педагогика - 3 семестъра
• редовно/задочно, за придобилите ОКС “професионален бакалавър” по специалности от същото професионално направление - 4 семестъра

Завършилият магистърска програма "ПНУП" получава образователно-квалификационна степен "магистър  - педагог -учител в детска градина и начално училище, учител в подготвителна група/клас". Подготвен е да организира педагогическото взаимодействие: в групи на детски градини и класове от началното училище, в домове за деца лишени от родители; индивидуална работа в центровете за деца и детски педагогически стаи; да извършва педагогическа, изследователска и консултативна дейност в детските градини с децата; да осъществява взаимодействия със семействата, обществените и държавните институции; да ръководи детски заведения.

Подготовката на студента в магистърската програма "Предучилищна и начална училищна педагогика" осигурява:

• овладяване на основните концепции и тенденции в съвременните психолого-педагогически теории, школи, и направления в съответствие с магистърска образователна степен;
• формиране на задълбочена педагогическа компетентност за работа в подготвителна група;
• придобиване на умения за анализ и адаптация на учебни програми и документации и преценка за целесъобразността на педагогическите технологии;
• изграждане на собствен стил на педагогическо взаимодействие с децата от 3 до 11 годишна възраст.

Продължителността на подготовката на студента-магистър е  вариативна и в съответствие с бакалавърската степен. Задължителното изискване за завършване с разработка на дипломна работа, поставя необходимостта в учебните планове  да  се вкючат учебни дисциплини, чрез които да се овладеят концептуално-технологичните аспекти на  научното изследване, конкретни умения за подбор и прилагане на подходящи методи за текуща педагогическа диагностика и психопрофилактика и умение за провеждане на социално-педагогическа и превантивна работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст.

Подготовката на  студента-магистър е насочена към: 

1. Педагогическото взаимодействие в условията на детската група или клас и към консултативно-превантивната дейност с деца от предучилищна и начална училищна възраст. Студентът - магистър се обучава:

• всестранно да обогатява и разгръща специфичните детски дейности и общуване, като насочва децата и учениците към по-широка гама от смислови задачи с универсално и общочовешко значение;
• да създава условие за формиране и саморазвитие на детето и детската група като субекти на дейността;
• да стимулира пълноценното овладяване на системата от различни игри като собствена, свободна, самостоятелна и самоорганизирана дейност в детската градина и учебната дейност в началното училище.

2. Създаване на оптимални условия и насърчаване на  стремежа към личностна самоорганизация на педагога, учител в детски заведения, начални училища и образователни учреждения като непосредствен изпълнител и ръководител. Това предполага изграждане на професионално-личностни качества, умения и способности за:

• критично мислене и творческо въображение, адекватна самооценка и оптимална саморегулация на собственото поведение в процеса на междуличностните отношения и работа в екип;
• самостоятелно откриване, анализ и изследване на педагогически проблеми и явления чрез творческо преосмисляне на педагогическата информация;
• инициативно вземане на оригинални, конструктивни и прогностични педагогически решения;
• комбинативност и многовариантност при организиране на педагогическите взаимодействия в които участват;
• моделиране на психолого-педагогическите феномени и тяхното ефективно използване в практиката в съответствие с иновационните тенденции;
• плуралистичен подход към педагогическите явления и проблеми и планиране на алтернативни пътища за тяхното решаване, включително чрез смяна на парадигмите на мислене и толерантно отношение към хората без предрасъдъци.